martes, marzo 26, 2013

TALLER TRABAJANDO_ Primer ejercicio



La primera ejercitación parte de la lectura atenta de los textos compilados en el Cuaderno 1.
Van breves extractos de los 3 textos propuestos.

RODOLFO FOGWILL
Lo Dado 
Transparencias


Se puede imaginar un cubo
de cristal transparente con seis caras
limpias de imágenes o huellas
que las distingan.

Uno imagina el dado puro, el puro desafío al azar sin números
lo lanza a algún espacio imaginado, vacío de todo
y, mentalmente lo mira girar.

Y uno,
también vacío de todo
cargado con la pura determinación del azar de un pensamiento inútil
lo ve girar, girar, girar,
y en el contempla un cubo-todo vacío pero cargado del movimiento de un pensamiento
que lo libra del ser
hasta que el dado deteniéndose
refleja en cada cara
su propia imagen: la señal
de que ha vuelto otra vez a perder.

Los árboles, los árboles
saben esto y nuestros cuerpos lo saben ciegamente
como solo se sabe el deber.

Yo sé que toda incertidumbre se disuelve en el miedo
o en la soberbia del trabajo
pero saberlo no me hace mejor ni peor
solo me hace: me vuelve
a lo que somos.



LEOPOLDO MARECHAL
Cuaderno de Navegación
Manual del Astronauta

... Es indudable -nos dijimos- que el anhelo de volar es propio del hombre, y que tal anhelo revela, s que un gusto deportivo, la natura "trascendente" del hombre', el cual, atado a su envoltura corpórea, tiende por vocación natural a vencer las condiciones limitativas de su materia.  En tal sentido, el hombre nunca dejó de volar: si no lo hacía con su "modalidad corpórea" o grosera (ya que no tiene, de suyo, alas materiales), volaba con su modalidad "psíquica" o sutil, y con su modalidad "espiritual", ambas no sometidas a la condición limitante del espacio.

Ahora bien, estas dos modalidades no espaciales del ente humano son "internas"; y el hombre que las utiliza para volar es rigurosamente un "intranauta"...

...En efecto, Leonardo se aventuró en las posibilidades técnicas del vuelo físico"; y al hacerlo, desertaba ya la era de los intranavegantes para iniciar la era de los extranautas. No sin razón Leonardo aparece como una de las figuras más enunciativas del Renacimiento, en el cual una poderosa "exaltación de lo humano" sucede a la "exaltación de lo divino", que fue la tendencia general del medioevo, y donde, a las exploraciones "íntimas" del alma, sucederá un interés vehemente por el conocimiento y expresión del mundo considerado en su vistosa "exterioridad". Elbiamor y yo dábamos así con las dos "orientaciones" de la inteligencia por las cuales el hombre antiguo y el moderno se diferenciaban entre sí: una orientación ad intra y una orientación ad extra, que se polarizaban ya, sin duda, pero todavía sin visibles antagonismos. Es que, según recordábamos, el Renacimiento, en su fase inicial, heredaba de la Edad Media una persistente gravitación de "lo divino". Por lo cual el intelecto renacentista en su tensión hacia la exterioridad, comenzó a decirse lo siguiente: "Si el universo es un gran Libro redactado por el Creador según peso, número y medida, es evidente que analizando esas medidas, pesos y números vislumbraremos el semblante del Creador". Se trataba, pues, de buscar "afuera" lo que los místicos encontraban "dentro" y en el alcanzado vértice de sus almas. A decir verdad -le confié yo a Elbiamor-, ese método ad extra es legitimo si, al polarizarse con el método ad intra establece un "complementarismo" no una "oposición"...


FRANK LLOYD WRIGHT
Testamento

V· La tercera dimensión: interpretación.

...CINCO: Para resumir, la arquitectura orgánica ve la tercera dimensión nunca como un peso o mero espesor sino siempre como profundidad. Profundidad, elemento del espacio; la tercera dimensión (o espesor) trasformada en una dimensión del espacio. Una penetración de las profundidades interiores del espacio en la espaciosidad llega a ser un motivo válido y arquitectónico en el diseño. Con este concepto de la profundidad interpretando las profundidades aparece en flor una libertad de diseño que los arquitectos nunca conocieron antes pero que ahora pueden emplear en sus diseños como verdadera liberación de la vida y de la luz entre paredes; una nueva integridad estructural, el exterior que entra y el espacio de adentro, en que se vive, saliendo afuera. El espacio exterior se convierte en parte natural del espacio del edificio. Todo diseño de edificio se hace así, realmente, cuatridimensional y hace aparecer más estáticos que nunca los efectos bidimensionales del viejo tipo de construcción estático de columnas y vigas y armazón de caja, por más novedosos que se los haga. Las paredes se hacen ahora aparentes más bien como pantallas humanizadas. Definen y diferencian, pero nunca encierran ni obstruyen el espacio.
Ha aparecido un nuevo sentido de la realidad en la construcción de edificios...
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El ejercicio consiste en la elaboración intencionada de una memoria critica escrita de cada uno de los textos. 
No se pretende una síntesis ni un resumen ni una descripción objetiva de los textos.
Interesa la comprensión in-tensionada cargada de la mayor subjetividad. 

(La extensión de la memoria critica no será mayor a una carilla por texto). 

DESCARGAR CUADERNO 1 ACA
(por problemas al momento de la descarga enviar mail a gonzalezpedemonte@gmail.com)

lunes, marzo 25, 2013

CONVOCATORIA A INSCRIPCIÓN 2013


El presente es un listado de los proyectos a trabajar durante el 2013 en el marco del proyecto Construir desde aquí que combina experiencias de Voluntariado Universitario y Proyectos de Investigación, con la temática de la relación entre la Universidad y la Comunidad que le da sentido, como eje vertebrador.

El proyecto se viene desarrollando desde el año 2006 con el aporte de docentes y alumnos de la cátedra. 

Para participar es necesario  inscribirse en el proyecto Prácticas Profesionales en el Hábitat Popular SI-HyP-32 siguiendo las instrucciones que se indican en archivo adjunto. Ante cualquier dificultad para hacerlo o consulta dirigirse a construirdesdeaqui@gmail.com





















La lucha por la tierra. Desalojos en el Barrio de la Boca

La destrucción del aparato productivo iniciado en el año 1976 por parte del proceso de reorganización nacional y las políticas neoliberales que continuaron hasta el 2003  generó la expulsión de los sectores populares de las áreas centrales de la ciudad hacia la ocupación de terrenos en forma ilegal aunque legítima en la periferia urbana.

El barrio de La Boca, como otros barrios históricos de residencia de las clases populares en la ciudad, se vio fuertemente atacado por intereses inmobiliarios que buscan la expulsión de la población originaria para generar el desarrollo de negocios asociados al mercado del suelo urbano.

Desde el año 2007 la actual administración de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires desarrolló un proyecto llamado “Distrito de las artes” que ha recrudecido esté proceso multiplicando los desalojos en el barrio.

Trabajaremos sobre un relevamiento físico, ambiental y social de distintos conventillos dando cuenta de las formas de hábitat popular preexistente para desde la visualización de la situación generar las condiciones organizativas para dar la pelea que permita garantizar el acceso al suelo y la vivienda digna de los pobladores.
  

Basura 0. Conciencia sobre el reciclado de residuos sólidos urbanos.

Los problemas ambientales a escala mundial en el marco de agotamiento de los recursos naturales son de una actualidad y una relevancia tal que ponen en crisis paradigmas culturales históricos.

Partiendo de esta premisa y desde un enfoque interdisciplinario que incluye lo comunicacional, lo social y el diseño, buscaremos vincular la ley de Basura Cero con los distintos actores sociales del barrio de Almagro y llevar a la práctica la disminución colectiva de Residuos Sólidos Urbanos mediante la concientización sobre la reducción en la generación de residuos, la separación, la recuperación y el reciclado.

A partir de convocatorias barriales extensivas desarrollaremos talleres de formación sobre la problemática urbana de los RSU, entrevistas a expertos del tema y a trabajadores de cooperativas de reciclaje del barrio para recabar información y desarrollar un formulario de entrevistas que permita analizar la situación del barrio en cuanto a la problemática y proponer soluciones acorde.

Así se buscará aportar desde el enorme potencial comunicacional de las disciplinas sociales y del diseño a una difusión efectiva y extensiva en el barrio tendiente a aumentar la conciencia sobre la problemática y aportar soluciones prácticas que se puedan ejecutar en conjunto con los diversos actores sociales.


Conociendo mi ciudad desde la práctica de la planificación popular. El Partido de Hurlingham en el Gran Buenos Aires

Este proyecto se propone pensar el espacio desde una dimensión social y al proceso de planificación de asentamientos humanos desde una escala local, gestionando problemas basados en el Método Altadir de Planificación Popular (MAPP).

Tomando como área de estudio al partido de Hurlingham en el Gran Buenos Aires, se propone realizar un análisis territorial del sistema urbano.  Para lograrlo, se espera en primer lugar estudiar la articulación que existe entre la estructura del espacio físico (el medio ambiente natural y el artificial) y la estructura social (demográfica y socioeconómica),  para luego identificar los problemas más relevantes que afectan a la comunidad y gestionar las posibles soluciones.

Finalmente, se espera contar con una herramienta que contribuya al conocimiento del territorio por parte de los actores locales y para la toma de decisiones en los distintos niveles del Estado.


Producción de elementos constructivos a escala local.

El objetivo del proyecto es asistir a unidades de producción de la economía social que fabrican materiales de construcción que se utilizan en el mismo territorio donde se producen.

Partiendo de un relevamiento de pequeños y medianos productores locales, se buscará caracterizar la producción en cuanto a su grado de industrialización; materias primas que emplea; destino en la construcción (cimientos, muros, cubierta, aberturas, revestimiento, solados); y principales destinatarios de la producción (particulares, corralones, municipios).

Finalmente, profundizaremos el conocimiento sobre los productores: investigando las dificultades que tienen para producir, difundir, certificar la calidad y comercializar los productos; y evaluando qué posibilidades y capacidad tendrían de aumentar el volumen de producción y/o de ventas, de mejorar alguna parte del proceso productivo o de comercialización, de realizar ensayos que permitan certificar la calidad de los productos y de asociarse con otros productores para ofrecer más servicios a los clientes, con el fin último de mejorar su posición en la cadena productiva de los materiales que se emplean en la construcción dominada por las grandes empresas de comercialización de materiales.


Participación popular para mejorar viviendas

Nos proponemos continuar con la investigación iniciada el año pasado, sobre la experiencia de mejoramientos de viviendas en el conurbano en la localidad de Villa Tesei.

En esta etapa del proyecto registraremos la experiencia, mediante la entrevista a  vecinos, albañiles, arquitectos y ongs participantes del programa, tratando de entender el rol de cada actor y su interrelación en la gestión, construcción y vivencia de los mejoramientos.

A través del análisis de la implementación barrial del programa Mejor Vivir nos planteamos, repensar la profesión y el sentido del oficio como futuros arquitectos.

Entendemos esta experiencia como una construcción colectiva  que tiene como uno de los principales objetivos el acceso por parte de los vecinos de los barrios relegados del conurbano a una vivienda  digna como ejercicio de sus derechos fundamentales.

El objetivo final una vez finalizada está etapa es la realización de una publicación de la experiencia de mejoramiento de viviendas en Villa Tesei.


La Formación del Arquitecto. Consideraciones acerca del Modelo Pedagógico
Propuestas Alternativas. Hacia la Integración

Más de veinte años de docencia e investigación en el ámbito de la Fadu, posibilitó verificar que existe una disociación entre las condiciones de producción del hábitat y la interpretación que de ella hace la producción pedagógica.

Disociación que ratificamos como operadores arquitectos de oficio de nuestro medio.
No esta presente el concepto de Integralidad Proyectual, espacio de intersección de distintos saberes: tecnológicos, morfológicos, de la materialidad, de la producción, de la significación, de las prácticas y códigos sociales. Además se constata que la práctica proyectual privilegia algunos modos productivos y bloquea el desarrollo de otros.

En general se abordan aquellos conocimientos y saberes de la proyectualidad, para la producción de arquitectura destinada a un sector de la población, si bien minoritario, portavoz que dicta la vanguardia, legitimadora del modelo establecido. Se mira la ciudad segmentada, omitiendo, no queriendo ver a la totalidad del hábitat, y en consecuencia no generando capacidades de interpretaciones integrales.

El perfil de profesionales egresados en este marco, presenta muchas dificultades para insertarse en el campo laboral, con incapacidad para comprender la realidad, vincularse con la población y otras disciplinas.

Este modelo pedagógico, que devino en un método de conocimiento por adición de saberes y no de integración, se verifica en la fragmentación de los conocimientos donde cada área opera con su propia lógica, no existiendo un espacio de integración de los mismos. Esta fragmentación está presente además en la relación universidad- sociedad.




viernes, marzo 22, 2013

La casa de la Mirada . Octavio Paz Fragmento


Caminas adentro de ti mismo
y el tenue reflejo serpeante que te conduce
no es la última mirada de tus ojos al cerrarse
ni es el sol tímido golpeando tus párpados:
es un arroyo secreto,
no de agua sino de latidos: llamadas, respuestas, llamadas,
hilo de claridades entre las altas yerbas
y las bestias agazapadas de la conciencia a obscuras.

Sigues el rumor de tu sangre
por el país desconocido que inventan tus ojos

y subes por una escalera de vidrio y agua hasta una terraza.
 hecha de la misma materia impalpable de los ecos y los tintineos,
la terraza, suspendida en el aire,
es un cuadrilátero de luz, un ring magnético
que se enrolla en sí mismo, se levanta, anda y se planta en el circo del ojo, géiser lunar, tallo de vapor, follaje de chispas,
gran árbol que se enciende y apaga y enciende:

estás en el interior de los reflejos,
estás en la casa de la mirada,
has cerrado los ojos y entras y sales
de ti mismo a ti mismo por un puente de latidos:
EL CORAZÓN ES UN OJO.

    Estás en la casa de la mirada,
los espejos han escondido todos sus espectros,
no hay nadie ni hay nada que ver,
las cosas han abandonado sus cuerpos,
no son cosas, no son ideas:
son disparos verdes, rojos, amarillos, azules,
enjambres que giran y giran,
espirales de legiones desencarnadas,
torbellino de las formas que todavía no alcanzan su forma,
tu mirada es la hélice que impulsa y revuelve las muchedumbres incorpóreas, tu mirada es la idea fija que taladra el tiempo,
la estatua inmóvil en la plaza del insomnio,
tu mirada teje y desteje los hilos de la trama del espacio,
tu mirada frota una idea contra otra
y enciende una lámpara en la iglesia de tu cráneo,
pasaje de la enunciación a la anunciación,
de la concepción a la asunción,


el ojo es una mano,
la mano tiene cinco ojos,
la mirada tiene dos manos,
estamos en la casa de la mirada
y no hay nada que ver,
hay que poblar otra vez la casa del ojo,
hay que poblar el mundo con ojos,
hay que ser fieles a la vista,
hay que
CREAR PARA VER.

lunes, marzo 18, 2013

Arranca el año !


El jueves 21 de marzo de 2013 comienzan las clases.

Como todos los años las expectativas de comenzar a trabajar son muchas. Y como todos los años esperámos que junto a Uds. podámos generar un buen vínculo de diálogo, entrega, energía, trabajo y debate arquitectónico que nos hace crecer a todos.

A Uds. como alumnos en pleno crecimiento arquitectónico y a Nosotros, docentes en un aprendizaje continuo de enseñanza y transmisión de las mismas.

Esperámos que entre todos logremos esta comunión arquitectónica de la que, estamos seguros, todos vamos a salir sabiendo un poco mas.

Bienvenidos a Arquitectura 2 y buen inicio de clases !

Fernando Brunetti

viernes, marzo 01, 2013

CHARLA PRESENTACION 4/3 21.30hs

Estimados compañeros, los invitamos a asistir a la Charla de Presentación del Taller Pedemonte el próximo lunes 4/3 a las 21:30hs en la facultad, Aula aún por designar (ver en PB la cartelera de Bedelía).

En la misma se realizará una introducción a las maneras pedagógicas propuestas por el Taller que realizará el Arq. Marcelo Pedemonte, y posteriormente se dará cuenta de los trabajos realizados durante la cursada 2012 y se expondrán sintéticamente los cursos del 2013.

Asimismo estarán presentes los Adjuntos de todos los niveles para responder consultas de los alumnos interesados.

Quedan todos participados, los esperamos!

miércoles, febrero 27, 2013


A2 - PEDEMONTE  

   ABRIR - 2013

El 2013 nos encuentra nuevamente reunidos en torno a nuestra común tarea de todos los años aprender y enseñarnos arquitectura. Es el intercambio en el taller el que nos sorprende y enseña año a año, a docentes y alumnos, en actitud abierta frente a aquello por conocer. 

Sin embargo, entre lo mucho que desconocemos hay algunas cosas que si sabemosVaya un esbozo, una pequeña enunciación de nuestro profuso y abigarrado cuerpo de pensamiento que hemos construido en estos años.

PUNTOS DE ARRANQUE

  • El sentido de la arquitectura, nuestra necesidad de hacerla de una u otra forma se nutre de la experiencia en la comunidad que da origen a su sentido. La arquitectura se expresa a través nuestro.


















  • La experiencia como fundamento y la teoría como reflexión sobre la práctica. El proyecto se gesta en la maduración de una idea que se nutre del recorrido vivencial en el hacer con los otros. 

  • Las texturas, los colores, las formas, los materiales de nuestra arquitectura cobran sentido en la lectura contextual en la que se expresan. 














  • El trabajo en el taller y la reflexión colectiva como base del aprendizaje. Los lunes y los jueves, los alumnos y los docentes compartimos nuestra experiencia para construir con la mirada del otro una instancia superadora. 







  • El reconocimiento del carácter instrumental de las herramientas. El dibujo, la maqueta y las imágenes son una apoyatura a intereses que los exceden y que se explicitan en el sentido de la arquitectura. El dominio instrumental es fundamental en el ejercicio de la disciplina.
Y dos ejes de trabajo en torno a los que concentrar la capacidad reflexiva del taller....TERRITORIO Y LENGUAJE....vamos a la producción.

2010 - Comunidad Ladrillera - Corrientes a Orillas del Paraná 

El hombre trabajando en el territorio. Una pequeña comunidad que fabrica ladrillos a orillas del Paraná, el más elemental elemento de nuestra arquitectura, para ser comercializados en una cercana ciudad. 

Una reflexión sobre el hombre, viviendo en contacto con el medio natural, restituyendo la unidad territorio-vivienda en el marco de una comunidad. 

Un ejercicio para repensar y comprender como los recorridos, los usos, las costumbres, las idiosincrasias, los materiales y la cultura condicionan e influyen en la realización de nuestra arquitectura.




















2011 - Cooperativa Los Mimbreros - Delta y Mercado de frutos

El territorio en sentido regional y asociado a la impronta del hombre sobre él. El circuito de producción y comercialización del mimbre en el Delta del Paraná y el Mercado de Frutos y sus espacios de trabajo. 

La vivienda para la producción, el galpón para el acopio y los locales para la venta, tres ejercicios simultáneos en un cuatrimestre que incluyó la inédita experiencia del contacto directo con los hombres y mujeres para los que vamos a proyectar
















 2011 - Objeto Mirador / Tanque / Antena en el campo de Azul

Es el territorio en su definición contextual el que imprime las primeras pulsiones, y en la necesidad de expresarnos la arquitectura se asume explicitando un sentido.
El ejercicio de arranque del año 2011 se dio con un fuerte compromiso tectónico (programa-uso / materia / expresión). La escala grande (1.25) permitió desandar esa lógica asumida de la "escala chica" como inicio de la idea relegando a la "escala grande" como clave de resolución 
La vastedad del paisaje, la referencia a Salamone y la necesidad de fundar nos puso en situación de explorar opciones incorporando de entrada la categórica necesidad de hacernos ver en nuestras arquitecturas.

La potencia de los planteos, la elocuente definición de la materia como esencia de lenguage surge a  condición de asumirnos como sujetos comprometidos en la necesidad de expresar explorando en nuestras profundas y singulares visiones.
La exploración es un aliento a la propia visión como clave expresiva de identidad proyectual.



















 2010/2012 - Vivienda Multifamiliar en la ciudad. Parque Patricios/Azul

Diferentes territorios pero una búsqueda común, dotar a nuestra arquitectura de un lenguaje que nos exprese y que se nutra de la búsqueda material-constructiva, lejos de la deliberada imposición de modelos o formatos preestablecidos. 

La búsqueda y experimentación con el material se transforman en la expresión visual de nuestra arquitectura. Arquitectura fundada en el material en tiempos de abstracta inmaterialidad.